mama-znaet.com

ЧАСТЬ 6 по ссылке

"Ее Величество "РЕЧЬ"

Речь - самое главное средство общения между людьми. Речевой центр в головном мозге человека является связующим звеном между всеми его другими центрами ( зрения, памяти, восприятия, координации движений  и.тд). Речь для человека есть величайшее благо.
С помощью речи мы можем общаться друг с другом, и используем речь ежедневно, даже не задумываясь об этом чудесном даре. Обладание речью и понимание ее, дает нам возможность воспринимать и мгновенно обрабатывать огромное количество информации из окружающего мира. Мы можем мгновенно облачить в  слова наши мысли и чувства, если это понадобится. Именно поэтому я воспринимаю речь и процессы, которые движут ею, настоящим волшебством, которое многие люди не ценят по-настоящему.

Большинство детей наделены этой волшебной способностью - понимать речь, еще до того момента, как начнут говорить сами. Речь окружающих как бы находит постоянный отклик внутри них, и процесс "говорения" включается у малыша спонтанно, в процессе его взросления и жизни среди людей, в окружении голосов взрослых, которые малыш постоянно слышит. 

Но я хочу рассказать вам про  совершенно другой тип восприятия речи. Когда  ребенок смотрит на вас, слышит, но АБСОЛЮТНО не понимает то, что вы ему говорите. И  в таком случае, ребенок не понимает человеческую речь не потому, что он глупый, неспособный, или  не потому, что его не научили вовремя говорить, а именно потому, что его мозг не может обработать речевой сигнал.  При этом, мозг воспринимает и обрабатывает все остальные сигналы извне- звуки природы, шумы, пение птиц- все это ребенок слышит, и оборачивает голову в сторону источника такого шума. Речевой же поток,( голоса людей) при этом, как бы "смешиваются" со всеми остальными звуками природы, и  не воспринимаются как поток информации для такого ребенка. Это происходит тогда, когда механизм "понимания" человеческой речи просто не заложен, или речевой центр в головном мозге поражен в до-речевой период развития малыша( до 3-х лет) по каким-либо причинам. Эта патология развития мозга  выявляется приблизительно в 1 случае на 10 тысяч детей.

Важно не позднее 3-х лет (  а еще лучше, до 3-лет)  начинать учить такого ребенка понимать речь, которую он слышит.

Борьба за речь ребенка с СА ( сенсорной алалией). Как  побороть эхолалии 

Чудеса "заученной речи" при аутизме и сенсорной алалии

Если ваш ребенок с аутизмом или сенсорной алалией не говорит, но  способен повторить как эхо, сказанное вами-например, последнее слово в предложении или же несколько слов из фразы, то вы вполне можете вытянуть из него "речь" и научить общаться с вами с помощью простых обиходных фраз, так необходимых в быту. По началу эта задача кажется невыполнимой, ведь ребенок если и повторяет слова, то не понимает смысла сказанного, и просто проговаривает слова, не отвечающие моменту, говорит как бы сам с собой ни о чем, "несет бессмыслицу". Все это выглядит страшно и пугающе. Кажется что ребенок не в себе, и  такое бессмысленное проговаривание внушает родителям страшные мысли о его психическом состоянии.  Важно, чтобы вы, родители, читая эти строки, поняли, что на самом деле причина такого речевого поведения ребенка в том, что он НЕ ПОНИМАЕТ человеческую речь, не умеет ею пользоваться, но потребность говорить у него есть, и поэтому ребенок  просто проговаривает услышанные фразы и слова невпопад. Речевой поток, который он слышит, не отличается в его сознании от шума птиц, или журчания воды- все это для такого ребенка лишь одинаковые по значению и смыслу ШУМЫ окружающей среды. А поскольку желание издавать звуки у него есть, такой ребенок и проговаривает все подряд, невпопад, обрывая куски фраз, проговаривая эпизоды из мультиков и рекламы. 

Ваша задача НАУЧИТЬ его использовать речь СТРОГО ПО НАЗНАЧЕНИЮ.
По началу это задание кажется невыполнимым.  Но, спешу вас заверить, что при грамотном  подходе к этой проблеме вы сможете научить вашего ребенка с РАС или сенсорной алалией общаться с помощью речи, использовать слова и фразы по назначению, избавиться полностью или частично от эхолалии ( бессмысленного проговаривания).

Моя дочь владеет такой "заученной", шаблонной речью, которая помогает ей общаться с нами и сказать о том, что в данный момент вона хочет. 
Как это выглядит? На самом деле, овладение ребенком с РАС или СА "заученной речью"- это самая важная ступенька в его развитии. По началу вы именно зазубриваете, заучиваете с ним ответы на наиболее частые вопросы, которые необходимы вашему ребенку  каждый день. Для этого вы перед лицом ребенка постоянно задаете определенный ( короткий!) вопрос и тут же отвечаете на него от лица ребенка, как будто этот ответ произносит ОН. Важно задавать вопросы по делу, не отрованные от реальности, то есть озвучивать ваши повседневные действия и тут же отвечать на вопросы. Например, когда ребенок ест кашу- проговаривайте : "Ты ешь кашу?" И тут же отвечайте в ответ сами за ребенка :"я ем кашу!" В результате такого ежедневного заучивания пары "вопрос-ответ", через несколько месяцев, ваш ребенок сможет продолжить  фразу, если вы ее начнете, и оборвете, дав возможность "ответ" произнести вашему ребенку, как продолжение заученной фразы.  И таким образом, со стороны это будет выглядеть так, будто ребенок четко отвечает на поставленный вопрос. Приведу для начала пример диалога, который способна вести моя дочь даже с незнакомыми людьми.
"Привет, Катруся"!-обращается к моей дочери наша соседка.                           
"Привет, тетя!"- отвечает ей Катя.
"Как дела?"- продолжает соседка.
"Отлично!"- говорит моя дочь.
" Ты была в садике?"- не унимается соседка.
"Я была в садике"-отвечает ей Катя.

Это и есть чудеса "заученной" речи, потому что моя дочь просто выучила ответы на эти вопросы. Со стороны кажется, что ребенок просто и по делу отвечает на поставленный вопрос, и в данном случае невозможно представить, что на самом деле, и речь, и понимание речи у этого ребенка крайне ограничены. Потому что если кто-то задаст вопрос, ответа на который моя дочь еще не выучила, она будет просто молчать в ответ. Но поскольку при сенсорной алалии полное понимание обращенной речи может так и не наступить, мне пришлось " обмануть" сознание и речевой центр моей дочери, которые не запустились должным образом в работу, как это происходит у обычных детей. Я стала ЗАУЧИВАТЬ с ней ответы на простые бытовые вопросы, которые могут задать моей дочери окружающие люди. Нужно сказать, что это задача не из легких... на заучивание короткой фразы- ответа на определенный вопрос уходило месяц- два, иногда и больше. Но несомненный плюс этой методики в том, что рано или поздно, произнося автоматически заученную фразу-ответ на поставленный вопрос, ребенок начнет постепенно ПОНИМАТЬ, что он говорит, а ведь это и есть наша цель, и неважно, что путь к этой цели был чуть сложнее, чем у всех остальных детей, которые отвечают легко и просто, иногда даже не задумываясь.

Важно заучить с ребенком алаликом или аутистом вот такие нужные в обиходе фразы:
"я (не) хочу в туалет"
"я ( не) хочу  есть"
"я ( не) хочу гулять"
"я хочу открыть( закрыть)"
"я  ( не) хочу  играть"
" я ( не) хочу пить"
"я ( не) хочу спать"
"мама иди ко мне"
"мама помоги"
"дай мне"
"меня зовут.. ( Катя)"
"мне ...лет"
"я живу....."( название улицы, дома, номер квартиры)

Так же важно заучивать слова- понятия :
"вверх"( соответственно, заучивание происходит вместе с постоянной демонстрацией этого "вверх"- вместе тянемся на носочках с вытянутыми вверх руками)
Так же учим понятие "вниз" и наглядно демонстрируем. 
Заучиваем ответ на вопрос "как тебя зовут?", на случай, если кто-нибудь из детей спросит это у вашего ребенка, чтобы он мог ответить.
Заучиваем простые ответы на самые частые вопросы, например, учим ребенка всегда отвечать:"отлично!" в ответ на вопрос "как дела?".

Что получается в итоге? 
Через 2, 3 , 5 месяцев такого заучивания- ваш ребенок   сможет "отвечать " на вопросы,  и посторонний человек даже не догадается  с первого взгляда, что с ребенком что-то не так. 
Это и будут чудеса "заученной речи"- ребенок сможет примитивно общаться в бытовых ситуациях, используя исключительно "заученные" ответы. Минус этой методики в том, что если ребенок будет слышать незнакомый вопрос, на который он не выучил ответа, он будет молчать. Но с первого взгляда, со стороны, окружающие скорее всего, сразу не заметят ничего, кроме слишком сжатых и коротких ответов вашего малыша, полагая что он всего лишь слишком скромен и немногословен. Но несомненным плюсом будет то, что наконец-то ваш ребенок сможет высказать вам, хочет ли он в данный момент что-либо, или нет.

Со временем ваш ребенок все увереннее будет говорить такие заученные ответы на знакомые вопросы. и постепенно понимать смысл сказанного, и в дальнейшем начнется этап, который я называю "колажирование фраз"- ребенок начнет самостоятельно строить нужные предложения из кусков фраз, которые он уже отлично заучил, создавая таким образом новые фразы, которые вы с ним не заучивали. После этого этапа начнется этап самостоятельного построения простых фраз. Но этот этап наступает после довольно продолжительного заучивания фраз по ситуации и долгого накопления этих фраз.

Моя дочь не может сказать мне: "ой, мама, смотри, смотри, вон там такая красивая птичка полетела!", - если она увидит птичку, то скажет всегда одну и ту же фразу:"там птичка полетела". Потому что именно эту фразу мы с ней учили, когда видели летящих в небе птичек. Именно эта фраза ассоциируется у нее с увиденной птичкой в небе, и никакая фраза кроме той, что она заучила, глядя на птичек в небе. Так же у нее есть определенные готовые фразы на определенные понятия или события, которые постоянно происходят вокруг, потому что на протяжении трех лет мы заучили десятки, сотни таких готовых фраз-шаблонов, для того, чтобы она смогла озвучивать с помощью них все то, что она видит вокруг себя, и смогла выразить свои мысли. И она  всегда будет использовать исключительно вот такие "заученные" фразы при общении. И я всегда знаю, какой ответ она даст на поставленный вопрос. Я пошла путем заучивания с ней обиходной речи на память, потому что нормальный процесс освоения речи  и овладение ею оказались непреодолимой преградой при нашем диагнозе (сенсорная алалия с аутичными чертами), поэтому я стала просто заучивать  основные речевые конструкции вместе с ней на память, чтобы несмотря ни на что, преодолевая все трудности и тяжелый диагноз, дать ей эту волшебную способность - ОБЩАТЬСЯ, используя человеческую речь! 

Начало борьбы за осмысленную речь:

1. Старайтесь всегда демонстрировать ребенку то, что он проговаривает бессмысленно ( например, он произносит не к месту " иди спать"! Важно именно в этот момент взять ребенка за руку , подойти к кровати и откинув одеяло, улечься вместе с ним, проговаривая "иди спать"!. Или ребенок вдруг произносит не  в попад "ой, упала!"- вы берете  в руки любую игрушку( мягкую) и бросаете перед лицом ребенка на пол, со словами "ой, упала!" Желательно все это продемонстрировать несколько раз, бросая и поднимая игрушку и проговаривая снова и снова этот процесс в точности так, как произнес это ребенок несколько секунд назад. Важно, чтобы ваша демонстрация всего того, что будет беспорядочно проговаривать ребенок, была мгновенной. У меня на видном месте стоял ящик с игрушками, и после очередной эхолалии я брала за руку свою дочь и неслась к этому ящику, выбирая соответствующую игрушку или вещь для наочной "демонстрации" эхолалии.
Да, это довольно изнурительная процедура, по сто раз в день , а главное- как можно быстрее, демонстрировать, показывать все, что ребенок произносит эхолалично, НО! это работает! Рано или поздно, ребенку просто надоест по несколько раз в день смотреть как вы проделываете одно и то же действие, "заставляя" его смотреть на это, и проделывать все действия, которые он бессмысленно перечисляет и ребенок начнет.... "осекаться", начиная очередную свою фразу-эхолалию, то есть он начнет останавливать сам свое бессмысленное проговаривание, которое снова и снова вовлекает его в проделывание  одного и того же действия, и он постепенно научится сам  себя останавливать, чтобы не проигрывать эту ситуацию вместе с вами снова и снова.  Дети очень любознательны и ненавидят рутину. И понятие того, что каждая проговоренная ими фраза имеет визуальное решение, рано или поздно заставит вашего ребенка ГОВОРИТЬ ТОЛЬКО ПО ДЕЛУ. Эту действенную и простую методику избавления от эхолалий я назвала "наочная демонстрация эхолалии"( НДЭ).

2. Проговаривайте нараспев абсолютно все, начиная с простых слов, коротких предложений бытовой речи.

3. "Не понимайте" жестов и мимики ребенка, мягко настаивайте на том, чтобы ребенок повторял за вами все слова.

4. Не употребляйте сложные речевые конструкции! Не говорите длинными предложениями, обращаясь к ребенку и даже между собой в кругу семьи.  Это очень важно! Общайтесь только максимально простой речью- по 2-3 слова, чтобы ребенок начинал понимать вашу речь. 

5. Ограничьте поток звуков и речи которую слышит ваш ребенок.  Приглушите звук телевизора, сигнал мобильного телефона. Тишина, которая окружает ребенка, вынуждает его прислушиваться к звукам речи.

6. Постоянно увеличивайте активный и пассивный запас слов - НАЗЫВАЙТЕ все, что ребенок видит вокруг себя. Это самое тяжелое задание, потому что мама практически ежеминутно должна комментировать все, происходящее вокруг, озвучивать все то, что видит ребенок в данный момент. 

ВАЖНО ПОМНИТЬ, что речь ребенка с сенсорной алалией НЕ развивается самостоятельно - ее нужно в буквальном смысле ЗАУЧИВАТЬ, и заучивать так же, как бы вы заучивали иностранный язык, если бы сами захотели его выучить. 
Отлично помогает в расширении словарного запаса методика Глена Домана. Я использовала  видео версию его методики, записанную на планшете. Ставила планшет перед лицом дочери на столе, где она ела или игралась, и она, хоть и не очень хотела, но вынуждена была постоянно слушать слова и видеть картинки на экране. Когда ребенок заучит слова первой необходимости, названия еды и предметов быта - можно постепенно усложнять словесные конструкции,  заучивать простые словосочетания.  

Я пошла по  пути ЗАУЧИВАНИЯ ЦЕЛЫХ ПРОСТЫХ МИНИ-ФРАЗ ПО СИТУАЦИИ. 
НАПРИМЕР:
"Дай сок!" 
"Я хочу гулять!"
"Я  не хочу есть!"
"Мама, дай мне...!"
"Нужно закрыть( открыть)!"
"Я хочу конфету"
"Я хочу в туалет!"
"Нужно помыть ручки!"
"Нужно вытирать!"
 "Мама, помоги!"

Заучивая фразы, нужно присесть или опуститься до уровня ребенка, и смотря ему в глаза, медленно, спокойным тоном проговаривать  по несколько раз одну и ту же фразу - но только тогда когда есть соответствующая этой фразе ситуация. Например, когда ребенку нужно открыть дверь, несколько раз проговариваем "открой дверь" и только после этого открываем ее.

После того, как моя дочь заучила простые фразы бытовой речи, она стала их использовать, когда что-то хотела. Но использовала она исключительно ту фразу, которую мы выучили, и все остальное время молчала, потому что не знала, что нужно говорить дальше. Процесс заученной речи пошел, НО! моя дочь-алалик все так же не понимала, зачем нужна речь и как ею пользоваться. Поэтому она общалась со мной исключительно с помощью заученных нами фраз по ситуации,  "перепрыгивая" с выученной фразы на фразу, как по островкам, когда обращалась ко мне и пыталась что-то сказать. Если ситуация менялась, и дочь не могла уже ее озвучить- она молчала как рыба.

Ее заученная речь со стороны звучала как речь робота- все время одни и те же словесные обороты,  похожие, как близнецы, конструкции из слов, не соблюдение рода, числа, спряжения. 
Например:
"дядя упала"( вместо "дядя упал")
"мама кофточка одеваться"
"там звездочка есть", "там киця есть", "там ляля есть" ( озвучивает увиденное всегда одинаково)

Развитие и вызывание речи у неговорящих детей

Речь для человека- это средство общения с окружающими, и если речь грубо нарушена или отсутствует, соответственно, нарушается и процесс общения, что автоматически влечет и отставание психики.

Самое страшное -это упустить  этот момент до 3-5  лет, потому что с 3-х лет у неговорящего ребенка начинает  серьезно отставать психическое развитие именно из-за проблем с речью.
Логика проста: ребенок не говорит, не может выразить и высказать все что думает, и постепенно он начинает "уходить в себя", отстраняется все больше и больше от окружающих, и теряет интерес к окружающему миру, потому что не может с ним общаться посредством языка.

Как же не допустить прогрессирующее отставание в психическом развитии у малоговорящих или совсем неговорящих детей?
ЕСЛИ ВАШ АУТИСТ НЕ ГОВОРИТ, вы должны каждый день "тренировать" его сознание, рассказывать и показывать ему все вокруг, держать его психику в постоянном "тонусе" для того, чтобы в тот момент, когда речевые зоны ( при ваших невероятных усилиях!) ЗАРАБОТАЮТ И ВКЛЮЧАТСЯ, мозг ребенка был готов озвучить то, что в нем накоплено вашими стараниями. ПОЭТОМУ ДАЖЕ С НЕГОВОРЯЩИМ РЕБЕНКОМ ЕЖЕДНЕВНО ЗАНИМАЙТЕСЬ, говорите простыми словами, звуками, звукоподражаниями, включайте жестовую речь, мимику, эмоции, чтобы в момент, когда ребенок наконец, начнет говорить- ему было что выразить в словесной форме, и он выплеснет вам все, что вы учили с ним раннее- слова, фразы. 
Развивайте кисти рук, пальчики ребенка-делайте массажи пальчиков ( пальчиковую гимнастику), лепите, рисуйте вместе. Речевая зона находится совсем рядом с зоной тактильных ощущений, и развивая моторику рук, мы можем позитивно повлиять на  развитие речи.

Как вызывать звукоподражания. 
Замечаем, во что любит играть.
Например, любит строить и разрушать из конструктора. Когда конструкция рушится, говорим "бах", при этом стараемся, чтобы ребёнок вас видел и слышал.
И так - по ходу игры, каждый день, повторяем тысячу раз. Потом просим ребёнка самого говорить. "Как машинка едет?"би-би" как кораблик едет? "ту-тууу" как паровозик едет? "чух -чух-чух".как корова мычит? "муу". 
Дальше, когда звукоподражания есть (хотя бы попытки) - попробуйте подбираем маленькие песенки с ними или сочиняем их сами- по 1 предложению и нараспев поем их.

Развитие речи у детей с аутизмом.
Речь на кончиках пальцев
     
Я понимала, что именно речь является тем мостиком, который поможет дочери активно познавать окружающий мир и общаться с ним. Моя молчащая дочь с каждым днем отстранялась от окружающих все больше и больше, все чаще уходила в себя, в свой внутренний мир, где не нужны слова. Вытянуть из нее  речь хотя бы до бытового уровня стало самым важным, первоочередным заданием для меня. 
      
Речь играет важнейшую роль в психическом развитии ребенка. Именно хорошо развитая речь дает возможность излагать свои мысли и рассуждать, давая мощный толчок правильному развитию психики ребенка. Отсутствие речи провоцирует торможение психических процессов в ЦНС и резко замедляет развитие ребенка в целом-так как он не способен выразить свои мысли и желания посредством речи.
Поэтому первая ступень в борьбе с аутизмом-это научить вашего ребенка  использовать речь как средство общения,  используя простые фразы, необходимые в быту.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПРИ СЕНСОРНОЙ АЛАЛИИ:

При сенсорной алалии речь развивается аномально.
То есть неправильно, абсолютно не так, как у ребенка с нормальным ее становлением.
Но все же-даже при сенсорной алалии, речь развивается, и  в развитии речи сенсорного алалика можно выделить такие этапы:

• молчание
• звукоподражание, выкрики, мычание
• бессмысленное проговаривание слов, потом фраз, оторванных от реальности, не относящихся никак к моменту говорения( это могут быть фразы. услышанные от родителей, из мультфильма, из рекламы)
• ЭХОЛАЛИЯ ( характерный этап для всех алаликов и аутиков)- этап, когда ребенок повторяет  за взрослыми все услышанные фразы,слова. как эхо, сразу же, после сказанного ими слова или фразы. Эхолалия это признак того, что ребенок ХОЧЕТ говорить, но НЕ ЗНАЕТ, КАК, НЕ ПОНИМАЕТ МЕХАНИЗМОВ УПОТРЕБЛЕНИЯ РЕЧИ. И ему обязательно нужно активно помогать в осовоении  правильной, осмысленной речи
• "заученная речь"- возникает, если вы упорно, ежедневно занимаетесь с ребенком, и учите с ним слова, фразы по ситуации (  заучиваете фразы бытовой речи). В таком случае, через некоторое время,( а это может быть и пару месяцев, и полгода-год), ребенок начинает общаться с вами с помощью таких вот заученных бытовых  фраз. Особенность  речи на этом этапе - речь громкая, декларативная, "шаблонная". Ребенок, как будто декламирует вам выученный стих, проговаривая каждое слово, просит у вас что-либо всегда одной и той же фразой ( собственно, именно той, которую вы с ним и заучили) например - в определенной ситуации он всегда скажет вам " я хочу есть", и никогда не скажет вам эту фразу в другом варианте, например, "мама, я тааак хочу есть! или  " мама, я голодный как волк", именно потому, что вы выучили, "заучили" с ним именно вот тот, первый вариант просьбы о чем-либо.
• "шепотная речь"- ребенок вдруг, отвечая на вопросы или говоря что-то, переходит на шепот. При этом, заученные фразы из его уст звучат все так же громко, в декларативной манере, и всегда одинаково, как шаблон,  но ЕГО СОБСТВЕННАЯ, ОСМЫСЛЕННАЯ РЕЧЬ начинает звучать тихо, ребенок неуверен в правильности того, что произносит, он "боится" собственной речи, не способен еще управлять ею и возможно, сам не понимает до конца, как у него,наконец-то начинает ПОЛУЧАТЬСЯ говорить. На самом деле, это очень важный и переломный момент в развитии речи сенсорного алалика. "Шепотная речь" , это переход от заученной, не полностью осмысленной речи- до осмысленного говорения.
• начало формирования собственных коротких фраз, комментирование происходящего простыми фразами, коллажирование заученных фраз, создание новых, уже осмысленных фраз из заученной речи и собственных размышлений, как из конструктора. Я называю этот этап "словесное конструирование". И именно этот этап есть периодом выхода из сенсорной алалии. Но следует сказать так же, что к этому этапу приходят далеко не все сенсорные алалики, а лишь те, с которыми вовремя была начата коррекция и те, с которыми упорно.ежедневно  занимались дома родители.

В буквальном смысле вы должны озвучивать абсолютно все, что вы видите, все, что происходит вокруг. И пусть вас абсолютно не волнует реакция окружающих- абстрагируйтесь, тут и сейчас есть ТОЛЬКО ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК, которому необходимо именно ТАКОЕ ваше ПРОГОВАРИВАНИЕ всего вокруг.

Речь из аутичного ребенка, или ребенка с сенсорной, сенсомоторной алалией, нужно в буквальном смысле ВЫТЯГИВАТЬ. Каждую минуту. Каждый день. Пока вы не запустите механизм его постоянного повторения за вами, чтобы ребенок абсолютно все за вами повторял, проговаривал за вами и смотрел на все, что вы называете и показываете. Повторение слов не должно быть механическим. Добивайтесь осмысленного повторения, чтобы вы видели, что ребенок смотрит на предмет и называет его.
Многие исследования показывают, что для развития речи очень важно развивать моторику, то есть двигательную способность кистей и пальцев. 
 Я занимаюсь с дочерью ежедневно- по 3- 4 часа в день, иногда и дольше. Занятия проходят в форме игры - вы играете с ребенком, простыми словами комментируя все ваши действия.
Наша "домашняя терапия"- это ежедневные занятия лепкой, рисованием, вырезанием, совместным изготовлением разных мелких поделок. 
Это так же и помощь по дому - исключительно по инициативе и желанию дочери. Она любит помогать мне готовить  и я поощряю это, не смотря на рассыпанную муку  и испорченные в процессе готовки продукты. Любимое блюдо дочери- смешать все продукты в кучу и обязательно скормить это мне)).
Я показываю и комментирую ей абсолютно все что происходит вокруг.

Я заметила так же, что большинство аутистов боятся неизвестности, и поэтому их трудно заставить сделать что-то новое. Поэтому обязательно обьясняйте аутичному ребенку, что с ним будет, в разных вариантах развития событий.
Простыми инструкциями, доходчиво, я часто проговариваю определенные "инструкции" для дочери.
Например :"Сначала кашу, а потом конфету".
"Сначала в магазин, а потом гулять, (играть)"
"Сначала в садик, а потом домой" (это очень важно для того, чтобы ребенок, например, не боялся оставаться в детском садике на весь день, и спокойно ждал маму.
Такие простые ежедневные инструкции ПОМОГАЮТ АУТИЧНОМУ РЕБЕНКУ УСПОКОИТЬСЯ, потому что он знает, что его ожидает . 
Обязательно нужно заучивать  короткие фразы-мотивации" , у нас, например, такие:
"не получается- попробуй еще раз!"
 "плакать нельзя"
"нужно подождать"
"ура, ( умница) получилось!"
Так же мы заучиваем фразы типа "я не хочу компот, я хочу сок!"

Это очень важно для того, чтобы подтолкнуть аутичного ребенка к осознанному выбору. Если он отказывается от чего-то предложенного, то он должен знать, что может попросить что-то взамен того, что он не хочет ( есть  или делать). Например, "я не хочу играть, я хочу гулять".
 

Как меня найти.
Если у вас есть вопросы, или вы хотите спросить совет или получить консультацию-
я с радостью отвечу вам. 
Моя электронная почта:  
[email protected]